Вы проделали огромную работу по раннему развитию малыша, и к шести годам ваш сын или дочь уже умеет читать, писать и считать. «К школе готов!» – решаете вы, и записываете ребенка в первый класс, чтобы не терять драгоценный год. Но чем рискуют родители, отправляя ребенка в школу слишком рано?
Говоря о развитии ребенка, важно помнить, что интеллект любого человека имеет несколько компонентов. В частности – это фундаментальный, эмоциональный и социальный интеллект.
Фундаментальный интеллект – это как раз знания ребенка, его эрудиция, память, умение читать и считать, логически мыслить. К сожалению, зачастую о готовности ребенка отправиться в первый класс судят исключительно по этому показателю, забывая об эмоциональном и социальном интеллекте. И если эмоциональный интеллект на первый взгляд кажется у ребенка развивающимся в ногу со временем, то о социальном интеллекте, который начинает формироваться только к шестилетнему возрасту, забывают подумать, особенно, если ребенок ходил в детский сад. А ведь именно этот вид интеллекта отвечает за то, как первоклассник будет вести себя в коллективе: сможет ли ужиться в классе, будет ли слушать учителей, сможет ли выйти к доске и пересказать прочитанное.
Среди родителей популярно заблуждение: если ребенок посещал садик, он автоматически готов к школе. Ведь там у него были и коллектив, и авторитет в лице воспитателей и нянечек. Но формат пребывания в детском саду очень отличается от того, что ждет первоклассника в школе.
Только придя на первый урок, ребенок с ужасом узнает, что он, оказывается, должен: — сидеть за партой если не ровно, то точно тихо; — слушать учителя, воспринимать и запоминать объемы информации; — отвечать, когда его спрашивают; — задавать уточняющие вопросы; — уважать одноклассников и адекватно вести себя в коллективе; — пользоваться школьным туалетом (!).
На последний пункт мало кто обращает внимание, но в моей практике было немало случаев, когда травмирующей ситуацией для ребенка стало событие, связанное именно с походом в туалет.
Ведь до школы ребенку и в голову не могло прийти, что в туалет нужно отпрашиваться, подняв для этого руку и попросив разрешения при всех. А если учитель по каким-то причинам не отпускает ребенка – это становится непростым испытанием для малыша, вынужденного терпеть до перемены. Можно добавить еще и то, что далеко не каждый учитель с должным пониманием относится к чувствам и эмоциям своим подопечных.
Что говорить о детях, которые могут хихикать над нуждами ребенка, травмируя его психоэмоциональное состояние. Поэтому, часто встречаются ситуации, когда умный и сообразительный ребенок, став первоклассником, не может выполнить даже элементарных школьных заданий. Ведь попав в стрессовую ситуацию, даже взрослый может допустить ошибку. Что уж говорить о шестилетке!
А если учесть, что каждую свою неудачу дети воспринимают намного болезненнее – можно себе представить, каким мучением становится для ребенка начало учебы! На него вдруг сваливается целый новый мир ответственности и обязанностей. Это ведет к тому, что все наработки в развитии фундаментального интеллекта начинают падать, и учеба дается все труднее.
Выходит, что ребенок, который еще совсем недавно просился в школу, начинает ненавидеть её. Дети становятся либо агрессивными, либо углубляются в самобичевание из-за занижающейся с каждым походом в школу самооценки . Нередко приходится слышать от 6-летних малышей: «я тупой» или «я не хочу жить». Во многих случаях трудности в школе становятся причиной невроза и соматических заболеваний – энуреза, энкопреза, аллергии, нервных тиков, обостряются ранние детские проблемы со здоровьем, с которыми ранее удалось справиться.
Поэтому мой главный совет родителям – подготавливая ребенка к школе, обращать внимание не только на его знания и умения, но и степень развитости его социальных навыков: насколько он умеет самостоятельно принимать решения, как легко умеет преодолевать трудности, насколько ему сложно не просто быть без родителей, а что-то делать в их отсутствие, принимать авторитет других взрослых, как легко он адаптируется к новому, насколько легко и корректно умеет проговаривать свои потребности и многое другое.
Лучше всего проконсультироваться у детского психолога – специалист не только сможет оценить степень готовности ребенка, но и подсказать родителям, на что обратить внимание в развитии сына или дочери. Бывают и практически противоположные ситуации – когда в свои 6 или даже 5 лет малыш демонстрирует не по годам серьезные наработки в широком спектре интеллекта.
Значит ли это, что маленького вундеркинда уже можно отправлять в школу? Решение – за вами, однако не следует забывать, что будучи на два года младше своих одноклассников, ребенок подвергнется дополнительной психологической нагрузке. Если вы сомневаетесь, отправлять ли ребенка в школу уже в этом году или же оставить еще на год в детском саду, советую рассмотреть вариант нулевки. В этом случае вы не потеряете год, а ребенок сможет подготовиться к школе в комфортной и соответствующей его возрасту обстановке.
Дополнительный же год в детском саду в окружении младших детей может негативно сказаться на развитии ребенка и его поведении – ведь малыши склонны копировать окружающих. Подробнее о том, что нужно знать родителям, чтобы 1-й класс стал залогом дальнейших успехов в школьной жизни, и как выйти из уже сложившихся сложных ситуаций, я расскажу на встречах для родителей дошкольников и детей начальных классов. Следите за анонсами!
© Виктория Любаревич-Торхова, детский нейропсихолог, психотерапевт